——基于立德树人、指向核心素养的课程改革
2019年10月31日《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》中指出：“新中国成立七十年来，我们党领导人民创造了世所罕见的经济快速发展奇迹和社会长期稳定奇迹，中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃”。与此同时，我们国家也面临着各种严峻考验。
一、国际风云变幻
一个新崛起的大国必然要挑战现存大国，而现存大国也必然来回应这种威胁，这样战争变得不可避免。这个修昔底德陷阱几乎已经被视为国际关系的"铁律"。2015年，习近平访美时在欢迎晚宴上表示:世界上本无"修昔底德陷阱"，但大国之间一再发生战略误判，就可能自己给自己造成"修昔底德陷阱"，并强调"我们都应该努力避免陷入'修昔底德陷阱'"。但面对实力达到了美国60%的中国，不管意识形态、政治体制与美国是否相同，美国都必然会进行打压遏制，因为美国决不允许存在一个实力接近自己的国家。于是美国打响贸易的经济战，中国则通过一带一路缓冲、对冲了美国贸易战对中国的影响，并帮中国打开了新的外部发展空间。于是美国又开始打政治战：先进的工具及媒体，利用网络进行富有现代科技的政治仗；还有美国有遍布全世界的外交机构、海外基地、驻外的援助的团体，这些成为政治打仗的扩散点。包括我们中国的香港，美国一个驻香港的领事馆人员就有将近一千人，一个大使馆也没那么多人，这一千人是就是进行政治仗的。包括近期发生的挑拨中国民族关系、破坏新疆繁荣稳定，统统都是遏制中国发展壮大。与此同时，文化渗透和文化扩张已经在我们身边萌芽并正在发展壮大，它比导弹更可怕，如果我们对其视而不见，它将割断民族发展的血脉。
二、中国教育隐忧
9月28日孔子诞辰日，浙江一位老师带领小学生们在孔子像前参拜孔子时，有小学生指着白须飘飘的圣人说：“这位爷爷是圣诞老人”。据某地多所小学的抽样调查显示，居然有多达八成的小学生“未来的理想是当网红”。孩子们的理想大多是单纯幼稚的，但孩子的理想都是成人赋予的，社会灌输的，这已经影响到了孩子们的价值选择，他们不想奋斗、不愿付出，这可不是一笑了之的小事，孩子的理想从来都是社会价值的风向标，这关系着我们未来培养什么人的问题。再看看来自PISSA的报告：当我们为今年PISSA测试中学生在阅读、数学、科学三项关键能力素养上的平均成绩分别为555分、591分、590分，在参测国家（地区）中均排名第一而欢欣鼓舞的时候，还有另外一组数据是否会也引发大家的深思？2015年PISSA测试中，显示将来期望进入科学相关行业从业的中国学生比例只有16.8%，中国是前面这些国家中最低的。OECD国家的均值是24.5%；英国 29.1% （男孩28.7， 女孩29.6）美国 38% （男孩33.0 ，女孩 43.0）加拿大 33.9%（男孩31.2 女孩 36.5）。而2018年再次发现北上江浙学生中似乎并没有多少人想要选择科学和工程方面的职业，学生选择医疗行业的平均人数在世界范围内垫底。当我们把这些独立的事件联系在一起看时，作为教师是否会对习近平总书记所指出的“培养什么人，是教育的首要问题”的含义有了更加深刻认识，教师精准把握培养社会主义合格建设者和可靠接班人和的根本目标，牢固树立立德树人的根本方向，就是在坚守中华民族与外来政治入侵的战斗前线。
三、人工智能革命
给大家看几组数据。根据十九大报告，2035年中国要基本实现社会主义现代化，2050年把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国，实现伟大复兴的中国梦。看看我们此时所教的学生，到那时正值青年、壮年，他们将是国家的脊梁。因此，对我们而言,做好当下就是面向未来! 让我们再看另外一组数据，中等收入陷阱是一个国家发展到中等收入阶段后，可能.出现贫富悬殊、环境恶化甚至社会动荡等问题，导致经济发展徘徊不前，即走入了中等收入陷阱。刘坚教授有一个猜测：与经济领域面临的中等收入陷阱相对应，教育领域有一个学业过剩陷阱。所谓学业过剩现象是以通过死记硬背获取标准答案和高分数为取向的学习、教学与评价。同样PISSA高分的背后，这组问题解决的相对表现情况，是否也会我们有所思考？
最后我们再看一组关于围棋的人工智能。2016年3月，阿尔法狗，以4比1的成绩战胜韩国棋手李世石。2017年5月，进化后的阿尔法狗赢了柯洁。随后，拿掉所有人类知识、完全靠自学的阿尔法狗元，2017年10月又以100比0的战绩碾压“AI前辈”。人工智能从向人类学习击败人类、到自我学习自学成才击败前辈，进展远超预期。2017年12月6日，Deepmind研究组宣布,一个更广泛的阿尔法元系统形成 ：4个小时成为世界级国际象棋大师，2个小时在日本象棋中达到国际水平，8个小时战胜阿尔法狗元，现在己经推出了向“阿尔法狗学习下围棋的软件”。人的诞生是大自然带来的零点革命，人工智能则是人为造就的“第二次零点革命”。由机器学习和人类学习的比较，我们到底应该发展学生怎样的能力？面对“第二次零点革命”，教师又该肩负起怎样的使命？实验二小的教师对新时代一撇思维品质、一捺德行品质的全人培养又将肩负起怎样的使命？
四、教育使命担当
最后就新时代教育的使命担当跟大家交流三个观点：一是增强基于立德树人文化传承的意识与本领；二是提高指向核心素养有效课堂的教学能力；三是提升基于立德树人、核心素养培养课程的建设水平。
     我们都是追梦人，让我们2020年继续“不忘初心、牢记使命”，为早日实现教育现代化，为实现中华民族伟大复兴梦想共同奋斗！